Семья оказывает решающее влияние на формирование личности и
психическое развитие ребенка. Общаясь с мамой и папой, братьями и сестрами,
малыш усваивает отношение к миру, думает и говорит так, как думают и говорят в
его семье. Став взрослым, он может сознательно не принимать некоторые черты
своей семьи, однако бессознательно все равно несет в себе манеру поведения,
речи, качества характера, заложенные семьей. Все это, стиль жизни, уникальное
соединение черт, поступков и навыков, которые в совокупности определяют маршрут
движения ребенка к его жизненным целям.
Дошкольное детство – период интенсивного психического
развития, появления психических новообразований, становления важных черт
личности ребенка. Это период первоначального формирования тех качеств, которые
необходимы человеку в течение всей последующей жизни. В дошкольном возрасте
формируются не только те особенности психики детей, которые определяют общий
характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и такие,
которые представляют собой «задел» на будущее, такие как самооценка и др. На
данной возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей
черты личности, но и свои индивидуальные особенности психики и поведения,
позволяющие ему быть неповторимой личностью с собственными интересами,
стремлениями, способностями.
Складывающиеся разного рода качественные образования, такие,
как личностные свойства, психологические структуры объекта деятельности,
общения и познания, интенсивный процесс социализации естественных форм психики,
ее психофизиологических функций, создают реальные предпосылки для перехода к
школьному периоду жизни. Взрослые во многом определяют своеобразие и сложность
психического развития дошкольника, формируя его, как личность и психологическую
готовность к дальнейшей жизни. Существует ряд факторов, которые влияют на стиль
семейного воспитания: особенности личности родителей и форм их поведения;
психолого-педагогическая компетентность родителей и уровень их образования;
эмоционально-нравственная атмосфера в семье; диапазон средств воспитательного
воздействия (от наказа до поощрений); степень включенности ребенка в
жизнедеятельность семьи; учет актуальных потребностей ребенка и степень их
удовлетворения.
Вопросы влияния характера взаимодействия взрослого с ребенком
на формирование самооценки дошкольника широко обсуждаются в отечественной литературе.
К настоящему времени сформировалось убеждение, что стиль детско-родительских
отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих самооценку
ребенка и особенности его поведения. Наиболее характерно и наглядно стиль
детско-родительских отношений проявляется при воспитании ребенка. Изменения в
развитии самооценки дошкольника в значительной степени связаны с развитием
познавательной и мотивационной сфер ребенка, его деятельности, возрастания к
концу дошкольного возраста интереса к внутреннему миру людей.
Я.Д. Коломинский считает важной составляющей личности
ребенка, ее направленность, т.е. систему ведущих мотивов поведения.
Мотивационная сфера ребенка активно развивается в дошкольные годы. Если
трехлетний малыш действует большей частью под влиянием ситуативных переживаний,
желаний и, совершая тот или иной поступок, не отдает себе ясного отчета, зачем
и почему он его совершает, то действия старшего дошкольника более осознанны. На
протяжении дошкольного возраста у ребенка появляются такие мотивы, каких не
было в раннем детстве. Существенное влияние на поведение дошкольника начинают
оказывать такие побуждения, как интерес к миру взрослых, стремление быть
похожим на них, интересы к новым осваиваемым видам деятельности (игра, лепка,
рисование, конструирование и др.), установление и сохранение положительных
взаимоотношений со взрослыми в семье, детском саду. Это делает ребенка,
особенно к концу дошкольного возраста, весьма чувствительным к оценкам
родителей и педагогов.
Мотивом деятельности дошкольников нередко выступают и
стремление завоевать «благосклонность», симпатию сверстников, которые им
нравятся, пользуются авторитетом в группе, и самолюбие, желание
самоутвердиться, соревновательные мотивы (быть лучше других, выиграть,
победить). Поведение детей нередко определяется и познавательными,
созидательными, нравственными мотивами (особенно в среднем и старшем дошкольном
возрасте). Итак, обобщая вышесказанное можно определить условия становления
выделенных характеристик психологического здоровья ребенка, причем условие
положительного влияния семейного воспитания на психическое развитие ребенка.
Во-первых, содействие формированию активности ребенка, которая в первую очередь
необходима для саморегуляции. Можно говорить о существовании сенситивных периодов
для развития того или иного вида активности (двигательной, познавательной,
коммуникативной и др.). При этом необходимо, чтобы в сенситивный период
активность ребенка реализовывалась в условиях общения и при соответствующих
способах организации обучения. Неадекватная же организация жизненных структур
блокирует активность, снижает ее уровень или придает ей другую направленность.
Во-вторых, одним из важнейших условий становления психологического здоровья
детей является наличие опыта самостоятельного преодоления препятствий. Таким
образом, широко распространенное мнение о необходимости полного эмоционального
комфорта является абсолютно неверным. В-третьих, необходима всемерная поддержка
развития рефлексии, когда взрослый побуждает ребенка к пониманию себя, своих
особенностей и возможностей, причин и последствий своего поведения.
В-четвертых, чрезвычайно важно наличие ценностной среды в развитии ребенка,
когда он получает возможность видеть вокруг себя идеалы, определенные
ценностные устремления взрослых и соответственно определять собственные
ценностные приоритеты. В целом же можно сделать вывод, что психологическое
здоровье формируется при взаимодействии внешних и внутренних факторов, причем
не только внешние факторы могут преломляться через внутренние, но и внутренние
факторы могут модифицировать внешние воздействия. И еще раз подчеркнем, что для
психологически здоровой личности необходим опыт борьбы, увенчивающейся успехом.
Современное общество на
сегодняшний день глубоко озабочено детско-родительскими отношениями:
принимаются законы о жестоком обращении с детьми, проводятся профилактические
мероприятия, нацеленные на коррекцию детско-родительских отношений, и все же
случаев жестокого обращения с детьми не уменьшается, и воспитательная позиция
семьи оставляет желать лучшего. Жестокое обращение подразумевает не только
физическое воздействие, но и психическое. И что из них страшнее для ребёнка,
вопрос остаётся открытым.
Каковы же основные
причины ошибочного воспитания в семье? К сожалению, нет специальной инструкции
по воспитанию детей, однако выделяют типичные ошибки семейного воспитания,
ознакомившись с коими вы сможете избежать неудачи.
Применение физического
насилия.
Почему-то некоторые взрослые считают, что
воспитание методом “кнута” эффективно. Однако, нередко дети начинают просто
бояться своих родителей. Частенько дети, подвергшиеся физическому воздействию,
вырастают агрессивными, замкнутыми и с травмированной психикой. В таких семьях
обычно фигурирует отрицательная и неблагоприятная обстановка.
Навязывание своих
желаний.
Зачастую родители хотят реализовать свои
мечты и желания, не желая видеть индивидуальные способности ребёнка. Младенец,
когда рождается, заявляет о своих желаниях незамедлительно. Он кричит, стучит,
грызёт и т.д. В школьном возрасте детям навязывают чужое мнение и желания.
Очень важно воспитать ребёнка так, чтоб он мог высказывать свое желание и
отстаивать его.
Чрезмерная любовь,
излишнее баловство.
Обычно долгожданные или поздние дети очень
избалованы и капризны. Родители готовы дать всё малышу, лишь бы он улыбался.
Как ни странно, это является огромной ошибкой. Из таких чад вырастет типичные
эгоисты. Поверьте, если вы скажите своему ребёнку твёрдое “НЕТ”, он не
перестанет Вас любить!
Неограниченная свобода
Одним из недостатков в воспитании является
отсутствие всех запретов. Бывает ситуация, когда родители стараются что-то
запретить при помощи различных условий, когда нужно проявить твёрдость. Простой
пример: в магазине ребёнок требует купить игрушку, мама объясняет, что такая
уже есть. Тогда дитя начинает истерить и кричать, и мама сдаётся. Такое
поведение крайне неправильное, теперь ребёнок уверен, что может добиться всего
нытьём.
Сомнения в успехе
ребёнка.
Самыми главными судьями для ребёнка
являются родители. Зачастую из-за сомнений или безразличия взрослых дети не
добиваются успехов. Порой просто потому, что не видят поддержки со стороны
близких. Рождаются сомнения и у ребёнка, а затем и желание добиваться
положительных результатов. Поощрения и вера в успех — это самая сильная
мотивация не только для ребёнка.
Сверх ожидания или
излишняя требовательность.
Малыш, которому ставили слишком высокую
планку, требовали столько, сколько он не сможет сделать, переживает сильный
стресс. Например, школьник получил четвёрку, его похвалили, “Умница! Ты получил
хорошую оценку, но в следующий раз принеси пятёрку!” Ребёнок старается и
переживает напряжение, потому что даётся ему это очень непросто. В дальнейшем
самооценка падает и снижаются любые предпосылки к развитию, порой под таким
давлением ребёнок начинает учиться ещё хуже.
Неумение разговаривать.
Общение — это процесс передачи, обмена
информации, а также установление контакта между людьми. Детям очень важно
открытое общение со своими родителями. Эффективная коммуникация нужна каждому
члену семьи для улучшения отношения между ними. И наоборот, отрицательное
общение заставляет детей думать, что они не услышаны, не поняты и не важны.
Очень часто общение сводится к тому, что родители задают не сложные вопросы:
“Уроки сделал? Портфель сложил? Кушал?”. Однако, сыну или дочери просто
необходимо, чтобы близкие интересовались и обсуждали планы на выходные,
последнюю игру, фильм и прочее. И очень важно уметь слушать с интересом, не
перебивая.
Нескончаемый эгоизм
взрослых.
Родители часто прилюдно отчитывают своих
детей, обсуждают их успехи и неудачи, их друзей. Это приводит недоверчивым
отношениям между ними. Взрослые решают, не спросив малыша, пытаются предопределить
судьбу, не учитывая точку зрения ребёнка. Все это приводит к сомнению в своей
важности и нужности.
Чрезмерная любовь.
Одной из распространённых типичных ошибок
в воспитании детей является «чрезмерная любовь». Она выражается в:
• излишним вниманием;
• постоянном контроле;
• воздвижение достижения в категорию
исключительных способностей;
• предохранении от вероятных рисков,
каковые частенько бывают плодом их воображения;
• удержании возле себя, “привязывать” к
личному настроению, мнению.
Плодом длительной чрезмерной любви ребёнок
не может самостоятельно принимать решение и ждёт поддержки от взрослых, желает
быть всегда первым и на виду, ожидает блестящего будущего и не приемлет отказ.
Запрет на собственные
взгляды.
Если Вы думаете, что ребёнок не прав, Вы
можете лишь высказать свое мнение и предположить результат действий, но никак
не стыдите своего малыша за принятие самостоятельного решения. Некоторые
родители говорят, что уважают мнение своего чада, однако это происходит тогда,
когда взгляды их совпадают или близки.
Бесконечные нотации.
Нередко взрослые злоупотребляют
длительными и нудными нотациями. Слова родителей обесцениваются и не
воспринимаются, а постоянные нотации вызывают отрицательную реакцию и протест.
Навязывать или
воспрещать дружбу.
Огромная оплошность родителей заключается
в том, что они позволяют себе делать выбор в том или ином друге. Кто-то им
показался не воспитанным, кто-то грубым, все же у малыша есть своё мнение на
эту тему и пусть он сам выбирает с кем общаться, с кем нет. Тем не менее,
оставлять без внимания не стоит. Найти золотую середину — наблюдать и давать
советы дружеским тоном.
Для ребёнка ценно, когда Вы можете
выслушать его, а иногда и поругать, главное не срываться на них и всегда быть
рядом. Важно принимать участие в их жизни, знать интересы, знакомиться с
друзьями и любопытствовать, где они проводят свободное время. Если вы будете
спокойно предъявлять свои требования и избежите насилия, ребёнок обязательно
прислушается к вам.
Комментариев нет:
Отправить комментарий